مقدمه ای کوتاه درباره راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی

آزمون تصور از خود بِک

آزمون تصور از خود   بِک
Beck Self – Concept Test (BSCT)                                               
این پرسشنامه دارای 25 سوال است . لطفا در هریک از صفات  خصوصیاتی که در زیر ارائه شده است خود را با دیگران مقایسه کرده ، مناسبترین و دقیقترین عبارت را علامت بزنید .

آزمون شخصیت چندمحوری بالینی میلون 3

آزمون شخصیت چندمحوری بالینی میلون 3 

پرسشنامه چند محوری بالینی میلون (Millon Clinical Multiaxial Inventory) یک پرسشنامه خودسنجی استاندارد شده است که دامنه گسترده ای از اطلاعات مربوط به شخصیت ، سازگاری هیجانی و نگرش مراجعان به آزمون را می سنجد . این پرسشنامه برای بزرگسالان 18 سال و بالاتر که دست کم توانایی خواندن آنان تا سطح کلاس هشتم است طراحی شده است . MCMI از جمله آزمون های منحصر به فردی است که در آن بر اختلال های شخصیت و نشانه هایی که اغلب با این اختلال ها همراه هستند تاکید می کند .

 

نرخ پایه 85 یا بالاتر را به عنوان وجود قطعی ویژگی های مورد نظر تعیین کرد. نمره های BR 75 یا بالاتر دلالت بر وجود ویژگی های یک اختلال دارند . و نمرات BR پایین تر از 75 نشان می دهد که برخی از ویژگی ها وجود دارند نه همه آن ها .

راهنمای آزمون شخصیتی بندر - گشتالت

آزمون شخصیتی بندر – گشتالت

هدف: تشخیص ضایعات مغزی، روان نژندی، مشکلات جنسی، حالتهای اضطرابی، هیستری، رفتارهای وسواسی، افسردگی واکنشی، ویژگیهای سایکوپاتیک، الکلیسم و اعتیاد، روان – تنی، روان پریشی، مانیک-دپرسیو

راهنمای آزمون 

این آزمون دارای 9 کارت به اشکال گوناگون هندسی به ابعاد 6Î4 اینچ می باشد که توسط خانم لورتا بندر از آزمون ورتهایمر اقتباس شده است. اشکال این آزمون را تعدادی نقطه ،خطوط مستقیم منحنی ها و زوایا تشکیل می دهند. هرفردی اشکال نه گانه را با توجه به تفاوت هایی که در نحوه ادراک آنها وجوددارد به شیوه ای کاملاً شخصی و متمایز ادراک می کنند.

خانم بندر و سایر استفاده کنندگان از این آزمون در اثر مطالعات و تحقیقات تجربی خود، با توجه به اشتباه درترسیم و کپی کردن اشکال ، دامنه مجازی از حدود اشتباه راتعیین کردند که تفاوت ادراک افراد بهنجار در زیر این حد جای دارند و تجاوز از دامنه مجاز ، حالت بیمار گونه ادراکی را مشخص می کند.اشتباه آزمودنی درترسیم اشکال را ناشی از انحراف کنش های عادی ذهن ،عدم ثبات عاطفی ، تحریف در ادراک ، غیرمنطقی بودن بازخوردها ،مشکل درارضاء ،الگوی نابهنجار رفتار و عدم تعادل مکانیزم های دفاعی می دانند.

راهنمای تفسیر آزمون هوشی وکسلر کودکان WISC – IVنسخه چهارم

راهنمای تفسیر آزمون هوشی وکسلر کودکان   WISC – IVنسخه چهارم                     

در تدوین آزمونهای نسخه چهارم مقیاس های هوشی وکسلر ، استفاده های فزاینده ای از نسخه سوم به عمل آمد ولی سه آزمون از سیزده آزمون حذف و برخی از سوال هایی که در ده آزمون باقیمانده بودند ، بازنگری شدند. در نهایت ، پس از حذف سه آزمون از نسخه سوم ، ده آزمون باقیمانده و با تلاش های فنی ، تجارب بالینی و راهکارهای سنجش استثنایی بالینی ، پنج آزمون به عنوان آزمون های جدید در نسخه چهارم مقیاس های هوشی وکسلر کودکان ، تدوین گردید. حذف سه آزمون و تدوین پنج آزمون درتحول نسخه سوم به چهارم ، باعث شد تا متخصصان از نسخه چهارم تحت عنوان نسخه بازنگری نسخه سوم یاد کنند .

آزمون های مفاهیم تصویر ، توالی عدد – حرف ، استدلال ماتریس ، حذف کردن و استدلال کلمه در نسخه چهارم ، به  عنوان آزمون های جدید مقیاس های هوشی وکسلر کودکان مطرح می شوند که در نسخه سوم مقیاس های هوشی وکسلر کودکان ، گنجاندع نشده بودند . علاوه بر تدوین پنج آزمون جدید ، تغییر ات قابل توجهی در آزمون های اصلی یا هسته و آزمون های جانشین به وجود آمد . لازم به ذکر است ، از طریق اجرا و نمره گذاری آزمون های اصلی ، تنها هوشبهر کل و با نمره توانایی ذهنی عمومی حاصل می شود ، در حالیکه که بااستفاده از آزمون های تکمیلی می توان اطلاعات بالینی تکمیلی را در راستای غربالگری، تشخیص و شناسایی کسب کرد . همچنین تغییر جزئی در نامگذاری عوامل چهارگانه هوش انجام گرفت ؛ بدین ترتیب که محور ترکیبی ( «سازمان بندی ادراکی» به «استدلال ادراکی») و  ("عدم حواسپرتی" به "حافظه فعال") تغییر نام یافت .

آزمون فرافکنی شخصیت اندر یافت موضوع T.A.T

آزمون اندر یافت موضوع (T.A.T)یک روش فرافکنی و شامل تعدادی تصویر است که در آن از آزمودنی خواسته می شود درباره آنچه که فکر می کنند در هر تصویر رخ می دهد داستانی بسازد. ابداع کارت های این آزمون در سال 1935 از سوی موری و مورگان ، استادان دانشگاه هاروارد ،انجام شد ||موری(1943)آزمون T.A.T را به صورت «روشی که برخی از سایق ها ،هیجان ها ،احساسات ،عقده ها و تعارض های بارز شخصیت را برای تفسیر کننده تعلیم دیده آشکار می سازد. ارزش این آزمون به ویژه در این است که گرایش های اساسی و بازداری شده ای را منعکس می کند که آزمودنی به دلیل عدم تمایل به افشای آنها یا به سبب ناهشیاری نسبت به این گرایش ها نمی تواند به آنها اعتراف کند» توصیف می کند.|| و از همان زمان در کلینیک های روان شناسی و محیط های تحقیقاتی پا به پای آزمون رور شاخ مورد استفاده وسیع قرار گرفت. سه سال بعد از اولین انتشار این آزمون ،موری نتایج تحقیقات خود درباره شخصیت را که به کمک این آزمون صورت گرفته بود ، وارد «نظریه شخصیت» ابداعی خود کرد و مجموعه آنها را در کتابی با عنوان «بررسی شخصیت» انتشار داد (1938). پنج سال بعد(1943) آخرین تجدید نظرها را در مورد فرضیات زیربنایی این آزمون به عمل آورد و کتابچه راهنمایی برای اجرا و تفسیر آن نوشت که هنوز هم به نام خود او انتشار می یابد.