کودکان تیزهوش و پراستعداد

مقدمه

مساله شناسایی و آموزش تیزهوشان و با استعدادها، مساله تازه ای نیست و ریشه ای بسیار کهن دارد، بیش از دو هزار سال پیش در یونان باستان، افلاطون این نظریه بود که کودکان تیزهوش، می باید از همان سنین کودکی انتخاب شوند و به آنان آموزش ویژه درباره علوم و فلسفه داده شود، توجه روزافزون جوامع امروز بشری، نسبت به شناسایی و آموزش و پرورش تیزهوشان  و با استعدادها ناشی از تشخیص این نکته است که افراد برجسته میتوانند برای مشکلات اجتماع فردا، راه حلهای منطقی بیندیشند و از بوجود آمدن بحرانهای گوناگون اجتماع و اقتصادی و سیاسی جلوگیری نمایند(سیف نراقی و نادری . 1374 .ص 44). از پدیدارهای  وجودی انسان این است که افرادش باهم تفاوتهایی دارند و میتوان وجود همین تفاوتها را یکی از علتهایی دانست که مطالعه انسان را ضروری می نماید، در زمان های اخیر تفاوتهای فردی مورد توجه بیشتری قرارگرفته زیرا این واقعیت به تجربه ثابت شده که برای انجام دادن هرکاری استعداد و آمادگی ویژه ای لازم است(بنی هاشمی و صفار . 1388 .ص 23).

راهنمای تفسیر آزمون هوشی وکسلر کودکان WISC – IVنسخه چهارم

راهنمای تفسیر آزمون هوشی وکسلر کودکان   WISC – IVنسخه چهارم                     

در تدوین آزمونهای نسخه چهارم مقیاس های هوشی وکسلر ، استفاده های فزاینده ای از نسخه سوم به عمل آمد ولی سه آزمون از سیزده آزمون حذف و برخی از سوال هایی که در ده آزمون باقیمانده بودند ، بازنگری شدند. در نهایت ، پس از حذف سه آزمون از نسخه سوم ، ده آزمون باقیمانده و با تلاش های فنی ، تجارب بالینی و راهکارهای سنجش استثنایی بالینی ، پنج آزمون به عنوان آزمون های جدید در نسخه چهارم مقیاس های هوشی وکسلر کودکان ، تدوین گردید. حذف سه آزمون و تدوین پنج آزمون درتحول نسخه سوم به چهارم ، باعث شد تا متخصصان از نسخه چهارم تحت عنوان نسخه بازنگری نسخه سوم یاد کنند .

آزمون های مفاهیم تصویر ، توالی عدد – حرف ، استدلال ماتریس ، حذف کردن و استدلال کلمه در نسخه چهارم ، به  عنوان آزمون های جدید مقیاس های هوشی وکسلر کودکان مطرح می شوند که در نسخه سوم مقیاس های هوشی وکسلر کودکان ، گنجاندع نشده بودند . علاوه بر تدوین پنج آزمون جدید ، تغییر ات قابل توجهی در آزمون های اصلی یا هسته و آزمون های جانشین به وجود آمد . لازم به ذکر است ، از طریق اجرا و نمره گذاری آزمون های اصلی ، تنها هوشبهر کل و با نمره توانایی ذهنی عمومی حاصل می شود ، در حالیکه که بااستفاده از آزمون های تکمیلی می توان اطلاعات بالینی تکمیلی را در راستای غربالگری، تشخیص و شناسایی کسب کرد . همچنین تغییر جزئی در نامگذاری عوامل چهارگانه هوش انجام گرفت ؛ بدین ترتیب که محور ترکیبی ( «سازمان بندی ادراکی» به «استدلال ادراکی») و  ("عدم حواسپرتی" به "حافظه فعال") تغییر نام یافت .